Richtlinien zur Leistungsbeurteilung und Leistungsrückmeldung

16. August 2018

Richtlinien zur Leistungsbeurteilung und Leistungsrückmeldung

Fachschaft Biologie

Die Fachschaft Biologie schlägt Richtlinien für die Leistungsbeurteilung und Leistungsrückmeldung vor. In die Leistungsbeurteilung fließen die durch die Richtlinien und Lehrpläne vorgegebenen und im schulinternen Curriculum aufgeführten konzept- und prozessorientierten Kompetenzen ein.

Die Bildung der Note in einem Unterrichtsfach ist eine pädagogisch-fachliche Gesamtwertung der vom Schüler im Beurteilungszeitraum erbrachten Leistungen. (§ 7 (2) NVO)

Grundsätze der Leistungsbewertung

Die Beobachtungen der Fachlehrerin bzw. des Fachlehrers erfassen die Qualität, Häufigkeit und Kontinuität der Beiträge, die die Schülerinnen und Schüler in den Unterricht einbringen. Diese Beiträge sollen unterschiedliche mündliche, schriftliche und praktische Formen in enger Bindung an die Aufgabenstellung und das Anspruchsniveau der jeweiligen Unterrichtseinheit umfassen. Gemeinsam ist diesen Formen, dass sie in der Regel einen längeren, abgegrenzten, zusammenhängenden Unterrichtsbeitrag einer einzelnen Schülerin, eines einzelnen Schülers bzw. einer Gruppe von Schülerinnen und Schülern darstellen.

Der Lehrer als Erzieher benötigt bei der Leistungsbeurteilung einen pädagogischen Beurteilungsspielraum (NVO vom 5.5.1983, zuletzt geändert 11.04.2012).

Katalog möglicher schriftlicher Noten:

Klassenarbeiten
(Anzahl zwischen 0-4 pro Schuljahr. Empfehlung der Fachschaft: 2 pro Schuljahr)
Tests (schriftliche Wiederholungsarbeiten)
GFS
Jahresarbeit

Katalog möglicher sonstiger Noten

(sämtliche im Unterrichtszusammenhang erbrachte Leistungen):

mündliche Beiträge
(z. B. Hypothesenbildung, Lösungsvorschläge, Darstellen von Zusammenhängen und Bewerten von Ergebnissen; qualitatives und quantitatives Beschreiben von Sachverhalten; Analyse und Interpretation von Texten, Grafiken und Diagrammen)

Experimente
(selbstständige Planung, Durchführung und Auswertung)
Projekte
(erstellen von Produkten (wie z.B. Präsentationen, Lernplakate, Modelle…)
Referate
(Erstellung und Präsentation)
Führung eines Heftes, Lerntagebuchs oder Portfolios
Beiträge zu gemeinsamen Gruppenarbeiten
Hausaufgaben
(das Anfertigen von Hausaufgaben gehört zu den Pflichten der Schülerinnen und Schüler. Unterrichtsbeiträge auf Basis der Hausaufgaben werden zur Leistungsbewertung herangezogen)
…

Dabei müssen nicht alle Bereiche in jedem Schuljahr abgedeckt werden und können durch weitere ergänzt werden.

Mündliche Leistung

Die Beurteilung der mündlichen Leistung erfolgt laut der „Umsetzung der Leistungsbeschreibung in Notenstufen“ der Fachschaft Biologie. Sie erfasst die Qualität und die Kontinuität der mündlichen Beiträge im unterrichtlichen Zusammenhang, die Eigeninitiative der Schülerinnen oder des Schülers wird bei der Leistungsbewertung berücksichtigt. Mündliche Leistungen werden dabei in einem kontinuierlichen Prozess vor allem durch Beobachtung während des Schuljahres festgestellt.

Umsetzung der Leistungsbeschreibung in Notenstufen

	Leistung der Schülerin/des Schülers	Note (NP)
	Schwierige Probleme und Sachverhalte erklären, sie in größere Zusammenhänge einordnen und vor allem einen Transfer leisten Durch ständige Aufmerksamkeit und aktive Beteiligung einen sehr guten Beitrag zur Erarbeitung des Themas im Unterricht leisten Aufgrund der Kenntnisse, die über die Unterrichtsreihe hinausreichen, den Unterricht qualitativ aufwerten Sachgerecht und ausgewogen beurteilen Eigenständig und klar Gedanken in Worte fassen	Leistung entspricht den Anforderungen in besonderem Maße Sehr gut (13, 14, 15)
	Anspruchsvolle Sachverhalte erklären und sie in größere Zusammenhänge einordnen Im Unterricht inhaltlich wertvolle Beiträge liefern Durch regelmäßige freiwillige Beteiligung und hohe Aufmerksamkeit einen Beitrag zur Themenerarbeitung im Unterricht leisten Die Kenntnisse des Stoffes mit der Unterrichtsreihe verknüpfen	Leistung entspricht den Anforderungen voll Gut (10, 11, 12)
	Fakten richtig wiedergeben Zusammenhänge aus dem unmittelbar bearbeiteten Stoff erschließen Seine Grundkenntnisse bei der Erarbeitung neuer Themen einbringen Meist einen Beitrag zur Themenerarbeitung im Unterricht leisten	Die Leistung entspricht im Allgemeinen den Anforderungen. Befriedigend (7, 8, 9)
	Einfache Fakten wiedergeben Zusammenhänge aus dem unmittelbar behandelten Stoff im Wesentlichen richtig erläutern Einfache Wiederholungsaufgaben häufig richtig beantworten Nur gelegentlich einen Beitrag zur Themenerarbeitung im Unterricht liefern	Leistung zeigt zwar Mängel, entspricht im Ganzen aber den Anforderungen Ausreichend (4, 5, 6)
	Häufig nicht in der Lage sein, die Fragen richtig zu beantworten Auch einfachere Sachverhalte oft nicht erklären können Große Verständnisschwierigkeiten zeigen Des Öfteren keinen freiwilligen Beitrag zur Themenerarbeitung im Unterricht leisten	Leistung entspricht den Anforderungen nicht, lässt jedoch erkennen, dass Grundkenntnisse vorhanden sind und Mängel in absehbarer Zeit behoben werden können Mangelhaft (1, 2, 3)
	Fast nie eine richtige, passende Antwort geben Keinen freiwilligen Beitrag zur Themenerarbeitung im Unterricht leisten	Leistung entspricht den Anforderungen nicht, die Grundkenntnisse sind so lückenhaft, dass die Mängel nicht in absehbarer Zeit behoben werden können Ungenügend (0)

Gewichtung von schriftlichen zu sonstigen Noten

Schriftliche Noten gehen mit folgendem Notengewicht in die Endnote ein:

Kl. 5-10: mit 50%
Kursstufe: mit max. 60%

Rückmeldepraxis der Fachschaft Biologie

Die Leistungsrückmeldung erfolgt mindestens zweimal im Schuljahr in schriftlicher oder mündlicher Form. Die Schülerinnen und Schüler können sich auch selbst, durch Nachfrage, jederzeit über den Stand ihrer mündlichen Leistungen informieren.

1. Formen der Leistungsbeurteilung und Gewichtung

Unter- und Mittelstufe:

Die Notengebung im Fach Bildende Kunst ist in der Unter- und Mittelstufe zumeist fachpraktischer Natur. Ausnahmen sind gleichwertige Lernleistungen, wie ALN/GFS und Referate, die wie einzelne fachpraktische Arbeiten zu werten sind.

Fachpraktische Gruppenarbeiten und Gruppennoten sind möglich und zählen wie einzelne fachpraktische Beiträge. Anstelle einer mündlichen Note wird aufgrund der hohen fachpraktischen Anteile des Faches eine Engagement- und Einsatznote gegeben, die auch mündliche Beiträge beinhaltet. Außerdem sollen Fleiß, Eigeninitiative, Hilfsbereitschaft, Verantwortungsbereitschaft, Selbstständigkeit und die allgemeine Arbeitshaltung berücksichtigt werden. Diese „Eindrucksnote“ wird einmal pro Halbjahr vergeben und wird wie eine fachpraktische Arbeit gewertet.

Kursstufe:

In der Kursstufe gibt es zusätzlich theoretische Unterrichtsteile. Dadurch ergibt sich folgende Verteilung:

Fachpraxis 50 % (mind. eine fachpraktische Arbeit pro HJ)

Andere Leistungen 50 % (mind. eine Klausur pro HJ, mind. eine Eindrucksnote pro HJ, ggf. GFS usw.)

Die Klausuren haben einen kunstgeschichtlichen/kunsttheoretischen Inhalt, der vom Regierungspräsidium/Ministerium vorgegeben ist.

2. Kriterien für die Bewertung

Die fachpraktischen Noten entstehen im Vergleich der Arbeiten untereinander. Hierbei wird bei der Bewertung der Schülerleistung der Altersstufe Rechnung getragen. Durch die Notengebung wird zum Ausdruck gebracht, inwiefern das Ergebnis den jeweiligen Anforderungen und der Aufgabenstellung gerecht wird.

Die Aufgaben zielen auf das Erlangen der Kompetenzen des Bildungsplanes und auf das Erreichen der geforderten Fähigkeiten.

Im Vergleich der Arbeiten untereinander wird zunächst festgelegt, was einer „sehr guten“, einer „guten“, einer „befriedigenden“, einer „ausreichenden“ und einer „mangelhaften“ Qualität entspricht.

Die Qualitätsmerkmale resultieren aus den Anforderungen und den Kriterien der Aufgabenstellung.

Unter- und Zwischennoten entstehen im direkten Vergleich mit den festgesetzten Arbeiten, die ganzen Noten entsprechen.

In der Kursstufe geschriebene Klausuren behandeln vorgegebene kunst-geschichtliche/kunsttheoretische Themen. Die Schüler sollen dabei zeigen, ob sie das Gelernte reflektieren können und verstanden haben.

Grundzüge der Werkbetrachtung sind Voraussetzung.

3.Empfohlene Rückmeldepraxis: Form und Häufigkeit

Nach jeder fachpraktischen Arbeit numerische Rückmeldung durch Note, damit verknüpft: Angebot zu mündlicher Notenbegründung.

Die Noten befinden sich auf den Schülerarbeiten (zumeist auf der Rückseite).

Es empfiehlt sich während einer stillen, praktischen Arbeitsphase die Arbeiten im Einzelgespräch vertraulich zu besprechen und im direkten Vergleich Defizite aufzuzeigen und Qualitäten zu loben.

Aushändigen der benoteten Arbeiten: Nach dem kurzen Einzelgespräch werden die Arbeiten den Schülern ausgehändigt, so dass sie über ihre Arbeiten verfügen können und ggf. ihren Eltern zeigen können.

Kriterienkatalog Eindrucksnote: Bildende Kunst (Unter-, Mittel-, und Kursstufe)

Anstelle einer mündlichen Note wird aufgrund der hohen fachpraktischen Anteile des Faches eine „Eindrucksnote“ gegeben, die mündliche Beiträge beinhaltet. Außerdem sollen Fleiß, Eigeninitiative, Hilfsbereitschaft, Verantwortungsbereitschaft, Selbstständigkeit und die allgemeine Arbeitshaltung berücksichtigt werden. Diese „Eindrucksnote“ wird mindestens einmal pro Halbjahr vergeben und in Unter- und Mittelstufe wie eine fachpraktische Arbeit gewertet.

Kunsttheoretischer Einsatz (Unterrichtsgespräch, Gruppenarbeit, Referat, usw.)	Fachpraktischer Einsatz	Note (NP)
Erkennen des Problems und dessen Einordnung in einen größeren Zusammenhang. Sachgerechte und ausgewogene Beurteilung, eigenständige Leistung als Beitrag zur Problemlösung. Es sind Kenntnisse vorhanden, die über die Unterrichtsreihe hinausreichen. Geht aktiv auf andere ein, entwickelt Beiträge und Impulse eigenständig weiter. Gibt Akzente für neue Problemlösungen und weiterführende Aspekte;	§ Schüler arbeitet eigenverantwortlich und in Eigeninitiative; äußerst selbstständige Umsetzung der Aufgabenstellung, aktive Arbeitshaltung. § Hohes Materialbewusstsein und technische Versiertheit. § Praktische Verfahren können angewendet und eigenständig weiterentwickelt werden.	Leistung entspricht den Anforderungen in besonderem Maße Sehr gut (13, 14, 15)
Verständnis schwieriger Sachverhalte und deren Einordnung in den Gesamtzusammenhang des Themas. Erkennen des Problems, Unterscheidung zwischen Wesentlichem und Unwesentlichem.	Schüler arbeitet eigenverantwortlich; selbstständige Umsetzung der Aufgabenstellung, aktive Arbeitshaltung. § Materialbewusstsein und technische Fähigkeiten. § Praktische Verfahren können angewendet und weiter-entwickelt werden.	Leistung entspricht den Anforderungen voll Gut (10, 11, 12)
Weitestgehend richtige Wiedergabe einfacher Fakten und Zusammenhänge aus dem unmittelbar behandelten Stoff und der gesamten Unterrichtsreihe.	§ Schüler arbeitet selbstständig, benötigt bisweilen Hilfe bei der Umsetzung der Aufgabenstellung, aktive Arbeitshaltung. § Materialbewusstsein und technische Fähigkeiten in Grundzügen vorhanden. § Praktische Verfahren können angewendet werden.	Die Leistung entspricht im Allgemeinen den Anforderungen. Befriedigend (7,8,9)
Äußerungen beschränken sich auf die Wiedergabe einfacher Fakten und Zusammenhänge aus dem unmittelbar behandelten Stoffgebiet und sind im Wesentlichen richtig.	§ Schüler arbeitet, benötigt Hilfe bei der Umsetzung der Aufgabenstellung. § Materialbewusstsein und technische Fähigkeiten in Ansätzen vorhanden. § Praktische Verfahren können nach Hilfestellung angewendet werden.	Leistung zeigt zwar Mängel, entspricht im Ganzen aber den Anforderungen Ausreichend (4, 5, 6)
Äußerungen nach Aufforderungen sind nur teilweise richtig. Auch bei Reproduktion unsicher, wichtige Teile fehlen.	§ Schüler arbeitet nach Hilfestellung an der Umsetzung der Aufgabenstellung. § Kaum Materialbewusstsein und technische Fähigkeiten erkennbar § Praktische Verfahren können nach Hilfestellung oft nicht angewendet werden.	Leistung entspricht den Anforderungen nicht, lässt jedoch erkennen, dass Grundkenntnisse vorhanden sind und Mängel in absehbarer Zeit behoben werden können Mangelhaft (1, 2, 3)
Äußerungen zu Reproduktionsfragen nach Aufforderungen sind falsch.	§ Schüler bleibt auch nach Hilfestellung inaktiv; § kein Materialbewusstsein und keine technische Fähigkeiten erkennbar; § Praktische Verfahren können auch nach Hilfestellung nicht umgesetzt werden.	Leistung entspricht den Anforderungen nicht, die Grundkenntnisse sind so lückenhaft, dass die Mängel nicht in absehbarer Zeit behoben werden können Ungenügend (0)

Stand: 03.07.2015

Klassenstufe	Gewichtung KA : sonstige Noten	Anzahl der Klassenarbeiten (im Schuljahr)	Sonstige Noten Die Fachschaft empfiehlt die Bereiche etwa gleich zu gewichten. Es müssen mindestens zwei „Sonstige Noten“ pro Halbjahr erhoben werden. Auf Verlangen der Schülerinnen und Schüler bzw. der Eltern werden die „Sonstige Noten“ spätestens zum Halbjahr offengelegt.
Klassenstufe	Gewichtung KA : sonstige Noten	Anzahl der Klassenarbeiten (im Schuljahr)	Eindrucksnote	Sonstiges	Praktikum
8	2:1	2-4	Innerhalb eines Schulhalbjahres sollen 1-3 Eindrucksnoten gegeben werden.	Entwickeln und Vorstellen von Plakaten Grobe Orientierung im Periodensystem	Umsetzung von Versuchsvorschriften unter Berücksichtigung der Sicherheitsregeln Protokolle Verständnis des Experiments
9	2:1	2-4	Innerhalb eines Schulhalbjahres sollen 1-3 Eindrucksnoten gegeben werden.	Entwickeln und Vorstellen von Plakaten Orientierung im Periodensystem	Umsetzung von Versuchvorschriften unter Berücksichtigung der Sicherheitsregeln Protokolle Arbeiten im Praktikum Verständnis des Experiments
10	2:1	2-4	Innerhalb eines Schulhalbjahres sollen 1-3 Eindrucksnoten gegeben werden.	Entwickeln und Vorstellen von Plakaten Orientierung im Periodensystem	Umsetzung von Versuchvorschriften unter Berücksichtigung der Sicherheitsregeln Protokolle Arbeiten im Praktikum Verständnis des Experiments
K1/ K2	2:1	2 (2-st.) 4 (4-st.)	Innerhalb eines Schulhalbjahres sollen 1-3 Eindrucksnoten gegeben werden.	Mündliche Prüfungen Orientierung im Periodensystem	Protokolle Arbeiten im Praktikum Verständnis des Experiments

Sonstige Noten

Die Beurteilung der sonstigen Note erfasst die Qualität und die Kontinuität der mündlichen und sonstigen Beiträge im unterrichtlichen Zusammenhang, die Eigeninitiative der Schülerinnen oder des Schülers wird bei der Leistungsbewertung berücksichtigt. Sonstige Leistungen werden dabei in einem kontinuierlichen Prozess vor allem durch Beobachtung während des Schuljahres festgestellt.

Umsetzung der Leistungsbeschreibung in Notenstufen

	Leistung der Schülerin/des Schülers	Note (NP)
	zeigt eine ständig hohe Lernbereitschaft und Leistung. gibt eigenständig inhaltlich und fachsprachlich richtig Beiträge auf sehr hohem Niveau. besitzt die Fähigkeit, dem Unterricht inhaltliche Impulse zu geben. verfügt über die Fähigkeit zu Transferleistungen. zeigt Leistungen in allen Anforderungsbereichen.	Leistung entspricht den Anforderungen in besonderem Maße Sehr gut (13, 14, 15)
	zeigt eine regelmäßige Beteiligung und eine deutlich erkennbare Lernbereitschaft und Leistung. gibt inhaltlich und fachsprachlich richtige Beiträge auf hohem Niveau. unterscheidet zwischen Wesentlichem und Unwesentlichem. gestaltet den Unterricht entscheidend mit. zeigt Leistungen in allen Anforderungsbereichen.	Leistung entspricht den Anforderungen voll Gut (10, 11, 12)
	gibt einfache Fakten und Zusammenhänge des aktuellen Unterrichtsgeschehens inhaltlich und fachsprachlich korrekt wieder und kann aktuellen Stoff mit Inhalten der Unterrichtsreihe verknüpfen. gibt Faktenwissen richtig wieder	Die Leistung entspricht im Allgemeinen den Anforderungen. Befriedigend (7, 8, 9)
	zeigt das Lern- und Leistungsniveau nur auf einfacher, reproduktiver Ebene. Zusammenhänge aus dem aktuellen Stoff mit Inhalten der Unterrichtsreihe werden selten verknüpft.	Leistung zeigt zwar Mängel, entspricht im Ganzen aber den Anforderungen Ausreichend (4, 5, 6)
	beteiligt sich nicht eigenständig am Unterricht. gibt teilweise inhaltlich und fachsprachlich unstrukturierte und falsche Aussagen. hat kein Fehlerbewusstsein.	Leistung entspricht den Anforderungen nicht, lässt jedoch erkennen, dass Grundkenntnisse vorhanden sind und Mängel in absehbarer Zeit behoben werden können Mangelhaft (1, 2, 3)
	gibt meist inhaltlich und/oder fachsprachlich falsche Äußerungen. verweigert das Erbringen von mündlicher Leistung im Unterricht.	Leistung entspricht den Anforderungen nicht, die Grundkenntnisse sind so lückenhaft, dass die Mängel nicht in absehbarer Zeit behoben werden können Ungenügend (0)

In der Fachschaft beschlossen am 12.06.2015

1. Verteilung und Gewichtung der Noten innerhalb der Fachschaft:

Gewichtung der Klassenarbeiten (mind. 2 pro Halbjahr) zu sonstigen Leistungen im Verhältnis 50 : 50.

Teil der sonstigen Leistungen können sein: Tests, mündliche Noten, Kurzreferate, Hausaufgaben, Präsentation, Buchvorstellungen, Heftführung, Lesenoten, usw.

Einen besonderen Schwerpunkt bildet die mündliche Leistung.

2. Wie werden mündliche Noten erhoben?

Gruppenarbeit; Unterrichtsgespräch; Abfrage, auch außerhalb des Klassenverbandes

3. Welche Kriterien sind bei der Beurteilung einer mündlichen Note maßgeblich?

Quantität der Beiträge und Qualität der Beiträge; dabei erhält der Grad, inwiefern der Unterricht durch den Beitrag vorangebracht oder der Gegenstand vom Schüler problematisiert wird, besonderes Gewicht.

Folgende Kriterien sind maßgebend:

Ausdrucksvermögen, Sprachfertigkeit
Eigenständiges Denken
Selbstständiges und zielorientiertes Arbeiten
Problembewusstsein und Abstraktionsfähigkeit (insbesondere Textverständnis)
Teamfähigkeit
Reflexionsvermögen, auch hinsichtlich angewendeter Methoden

4. Wie und wie oft erhalten Schüler Rückmeldungen zu den sonstigen Leistungen?

Leistungsrückmeldung (Note) zweimal pro Halbjahr

Im Gespräch anhand eines Kriterienkatalogs
schriftl. Kommentar unter der Klassenarbeit
numerisch (in Notenform);
in Einzelgesprächen (Gespräch über die Leistungsentwicklung)

Kriterienkatalog mündliche Noten: Deutsch

Wissen / Gedankenführung	Gesprächsverhalten und Ausdrucksvermögen	Note (NP)
Erkennen des Problems und dessen Einordnung in einen größeren Zusammenhang. Sachgerechte und ausgewogene Beurteilung, eigenständige Leistung als Beitrag zur Problemlösung. Es sind Kenntnisse vorhanden, die über die Unterrichtsreihe hinausreichen.	Geht aktiv auf andere ein, entwickelt Beiträge und Impulse eigenständig weiter. Gibt Akzente für neue Problemlösungen und weiterführende Aspekte sehr präzise, prägnante, situationsangemessene, fachsprachliche Darstellung.	Leistung entspricht den Anforderungen in besonderem Maße Sehr gut (13, 14, 15)
Verständnis schwieriger Sachverhalte und deren Einordnung in den Gesamtzusammenhang des Themas. Erkennen des Problems, Unterscheidung zwischen Wesentlichem und Unwesentlichem.	Kontinuierliche, angemessene und differenzierte, fachsprachliche Darstellung entwickelt Beiträge und Impulse weiter.	Leistung entspricht den Anforderungen voll Gut (10, 11, 12)
Weitestgehend richtige Wiedergabe einfacher Fakten und Zusammenhänge aus dem unmittelbar behandelten Stoff und der gesamten Unterrichtsreihe.	Weitestgehend angemessene fachsprachliche Darstellung entwickelt Beiträge und Impulse teilweise weiter.	Die Leistung entspricht im Allgemeinen den Anforderungen. Befriedigend (7, 8, 9)
Äußerungen beschränken sich auf die Wiedergabe einfacher Fakten und Zusammenhänge aus dem unmittelbar behandelten Stoffgebiet und sind im Wesentlichen richtig.	Einfache, verständliche sprachliche Darstellung kann Beiträge und Impulse nur selten weiterentwickeln.	Leistung zeigt zwar Mängel, entspricht im Ganzen aber den Anforderungen Ausreichend (4, 5, 6)
Äußerungen nach Aufforderungen sind nur teilweise richtig. Auch bei Reproduktion unsicher, wichtige Teile fehlen.	Bedingt verständliche, teilweise fehlerhafte und situationsunangemessene sprachliche Darstellung kann Beiträge und Impulse nicht weiterentwickeln.	Leistung entspricht den Anforderungen nicht, lässt jedoch erkennen, dass Grundkenntnisse vorhanden sind und Mängel in absehbarer Zeit behoben werden können Mangelhaft (1, 2, 3)
Äußerungen zu Reproduktionsfragen nach Aufforderungen sind falsch.	Nicht fähig, Äußerungen zu präzisieren oder verständlich zu machen kann Beiträge und Impulse nur schwer erfassen.	Leistung entspricht den Anforderungen nicht, die Grundkenntnisse sind so lückenhaft, dass die Mängel nicht in absehbarer Zeit behoben werden können Ungenügend (0)

1. Verteilung und Gewichtung der Noten innerhalb der Fachschaft

Schriftliche und sonstige Leistungen werden im Verhältnis 50: 50 gewertet.
GFS sind gleichwertig mit einer Klassenarbeit.
Die schriftliche Note besteht aus mindestens 4 Klassenarbeiten pro Schuljahr und Tests.
Teile der sonstigen Leistungen können unter anderem sein:

◦ mündliche Beiträge im Unterricht (Konkretisierung s.u.)

◦ Hausaufgaben

◦ Kurzreferate, Präsentationen

◦ Rollenspiele

◦ Lesenote

◦ Portfolio, Lesetagebuch

◦ Poster

◦ Gruppen-, Einzelprüfungen

◦ Heftnoten

2. Rückmeldung der sonstigen Leistungen

Die sonstigen Leistungen werden mindestens zweimal pro Halbjahr rückgemeldet.
Diese Rückmeldung kann im Gespräch anhand eines Kriterienkatalogs, im Verbalgespräch, in einem schriftlicher Kommentar oder numerisch (in Notenform) erfolgen

3. Zusammensetzung der mündlichen Note

Die mündliche Note ergibt sich aus mindestens 4 Eindrucksnoten pro Schuljahr (z.B. Unterrichtsgespräch, Gruppenarbeit), ergänzt durch weitere Einzelnoten.
Bei der Vergabe der mündlichen Note wird sowohl die Qualität der Beiträge, als auch die aktive Beteiligung am Unterricht in der Zielsprache berücksichtigt.
Die Qualität der Beiträge ergibt sich aus Sprachkompetenz (Wortschatz, Aussprache, Sprachfluss, sprachliche Korrektheit, idiomatische Wendungen, durchgängige Einsprachigkeit) und Inhalt, wobei der Sprachkompetenz eine stärkere Gewichtung zukommt.
Bei der Notenfindung orientieren sich die Fachlehrer an folgender Tabelle (siehe Seite 2)

Kriterienkatalog

Sprachliche Kompetenz			Kommunikative Kompetenz	Inhalt / qualitative Gesprächsbeiträge		Note (NP)
Aussprache/Intonation	Grammatikalische Korrektheit	Wortschatz/ Idiomatik	Diskursstrategien	Inhaltliche Relevanz	Kenntnisse	Note (NP)
Immer klare Aussprache und weitgehend korrekte Intonation keine Verständnis-beeinträchtigung flüssige Redeweise	Fast keine Fehler Verwendet auch komplexe grammatikalische Strukturen sehr sicher	Sehr abwechslungsreicher Wortschatz treffend und flexibel eingesetzt variable Formulierungen kein auffälliges Suchen nach Wörtern	Wendet Diskursstrategien äußerst souverän an (z.B. Eröffnen, Fortführen, Beenden eines Gesprächs) äußerst flexibel in der Interaktion durchgängige Einsprachigkeit	Überdurch-schnittlich relevante Beiträge sehr gut strukturiert ausgesprochen detailliert	Bringt äußerst fundiertes Wissen aus Fachunterricht/ anderen Fächern ein bringt das Unterrichts-geschehen immer durch kenntnisreiche Beiträge voran	Leistung entspricht den Anforderungen in besonderem Maße Sehr gut (13, 14, 15)
Meist klar verständliche Aussprache und geringfügige Fehler in der Intonation Kaum Verständnis-beeinträchtigung Überwiegend flüssige Redeweise	Leichtere Fehler verwendet auch komplexe grammatikalische Strukturen überwiegend sicher	Abwechslungsreicher Wortschatz meistens treffend eingesetzt kann gut paraphrasieren gut in der Formulierung	Wendet Diskursstrategien souverän an flexibel in der Interaktion fast durchgängige Einsprachigkeit	Relevante Gesprächs-beiträge gut strukturiert detailliert	Bringt fundiertes Wissen aus Fachunterricht/ anderen Fächern ein bringt das Unterrichts-geschehen häufig durch kenntnisreiche Beiträge voran	Leistung entspricht den Anforderungen voll Gut (10, 11, 12)
Erkennbare Aussprache und Intonationsfehler Gelegentliche Verständnis-beeinträchtigung Meist flüssige Redeweise	Komplexere Strukturen teilweise fehlerhaft beherrscht geläufige Strukturen meist fehlerfrei	Eingeschränkter Wortschatz, nicht immer adäquat eingesetzt Gelegentlich umständlich in der Formulierung kann noch paraphrasieren	Wendet Diskursstrategien an angemessene Flexibilität in der Interaktion in der Regel einsprachig	Durchweg nachvollziehbare Gesprächs-beiträge, meist strukturiert	Bringt Wissen aus Fachunterricht / anderen Fächern ein bringt das Unterrichts-geschehen punktuell durch Kenntnisse voran	Die Leistung entspricht im Allgemeinen den Anforderungen. Befriedigend (7, 8, 9)
Fehlerhafte Aussprache und Intonation Deutliche Verständnis-beeinträchtigung Manchmal stockende Redeweise	Beherrscht geläufige Strukturen ansatzweise sicher kaum komplexere Strukturen	Einfacher, teilweise ungenauer Wortschatz häufig falsch eingesetzt deutlich eingeschränkte Verständlichkeit kann kaum paraphrasieren	Lückenhafte Anwendung von Diskursstrategien Eingeschränkte Flexibilität in der Interaktion fällt gelegentlich in Muttersprache zurück	Meist nachvollziehbare und ange-messene Gesprächs-beiträge kaum strukturiert	Bringt gelegent- lich Kenntnisse aus Fach- unterricht / anderen Fächern ein bringt das Unterrichts- geschehen kaum voran	Leistung zeigt zwar Mängel, entspricht im Ganzen aber den Anforderungen Ausreichend (4, 5, 6)
Massive Fehler in Aussprache und Intonation Starke Verständnis-beeinträchtigung Häufig stockende Redeweise	Verwendet auch einfache grammatikalische Strukturen häufig fehlerhaft	Sehr eingeschränkter, einfacher Wortschatz Oft vage und ungenau muss oft um Klärung bitten	Kaum Anwendung von Diskursstrategien kaum Flexibilität in der Interaktion regelmäßiger Rückgriff auf Muttersprache	Bruchstückhafte und inhaltlich wenig angemessene Gesprächs-beiträge	Bringt selten Kenntnisse aus Fachunterricht / anderen Fächern ein bringt das Unterrichts-geschehen nicht voran	Leistung entspricht den Anforderungen nicht, lässt jedoch erkennen, dass Grundkenntnisse vorhanden sind und Mängel in absehbarer Zeit behoben werden können Mangelhaft (1, 2, 3)
Durchgängig fehlerhafte und unklare Aussprache und Intonation Meist unverständlich Äußerst stockende Redeweise	Verwendet auch einfache grammatikalische Strukturen meist fehlerhaft häufige Interferenzen mit der Muttersprache	Meist muttersprachlich beeinflusster Wortschatz starke Beeinträchtigung der Verständlichkeit	Keine Anwendung von Diskursstrategien Keine Flexibilität in der Interaktion kein Bemühen um Einsprachigkeit	Sehr bruchstückhafte und inhaltlich nicht angemessene Gesprächs-beiträge bzw. keine Gesprächs-beiträge	Bringt keine Kenntnisse aus Fachunterricht / anderen Fächern ein behindert durch Beiträge das Unterrichts-geschehen	Leistung entspricht den Anforderungen nicht, die Grundkenntnisse sind so lückenhaft, dass die Mängel nicht in absehbarer Zeit behoben werden können Ungenügend (0)

Leistungserhebung:

Unterschieden wird bei der Leistungserhebung im Fach Geografie zwischen Klassenarbeiten (zu Themen einer unterrichteten Einheit), wobei eine GFS wie eine Klassenarbeit gewichtet wird, und sonstigen Leistungen. Zu den sonstigen Leistungen zählen unter anderem die mündlichen Noten, eigenständige Lösungen im Rahmen der Hausaufgaben, Heftführung, Wiederholungsarbeiten / Tests (punktuell anberaumt), Kurzreferate, das Anfertigen von Modellen und Fotodokumentationen, die Mithilfe bei der Planung oder eigenständige Planung von Exkursionen, Impulse für Rollenspiele und Interviews.

In den Klassen 5, 6 ( zweistündig), Klasse 7 (einstündig) werden in der Regel zwei Klassenarbeiten pro Schuljahr geschrieben (eine pro Halbjahr), 9 und 10 (einstündig) wird jeweils eine Klassenarbeit geschrieben. In der Kursstufe wird im einstündigen Kurs (K1/2 und K2/1) eine Kursarbeit pro Halbjahr geschrieben, im vierstündigen Kurs zwei Kursarbeiten pro Halbjahr.

Leistungsbeurteilung:

In der Unter- und Mittelstufe machen die Klassenarbeiten 50 % der Gesamtnote aus. Eine GFS zählt als zusätzliche Klassenarbeit. Die anderen 50 % errechnen sich aus den sonstigen Leistungen. Im einstündigen Kurs macht die Kursarbeit jeweils 50 % der Gesamtnote aus, die anderen50 % werden aus mündlichen Beiträgen im Unterricht sowie aus sonstigen Leistungen berechnet. Im vierstündigen Kurs bewegt sich die Gewichtung der Noten im Bereich der Kursarbeiten zwischen 50 und 60% (je nach Volumen) und sonstigen Leistungen zwischen 50% und 40%.

Bei der Vergabe der mündlichen Note orientieren sich die Fachlehrer an folgendem Kriterienkatalog, wobei die Kriterien den jeweiligen Klassenstufen entsprechend angemessen und differenziert zu gewichten sind.

Leistungsrückmeldung:

Die Leistungsrückmeldung erfolgt schriftlich durch Ziffernnoten und ggf. im Lehrer-Schüler-Gespräch. Im Bereich der Klassenarbeiten entspricht die Zahl der Leistungsrückmeldungen der Anzahl der geschriebenen Klassenarbeiten. Im Bereich der sonstigen Leistungen erfolgt eine Leistungsstandrückmeldung als „Vierteljahresnote“ vier Mal pro Schuljahr.

Kriterienkatalog

	Leistung der Schülerin/des Schülers	Note (NP)
	Konstant überragende Beteiligung; sehr großes Engagement in schüleraktiven Arbeitsphasen Erkennen des Problems und dessen Einordnung in einen größeren Zusammenhang Differenzierte fachsprachliche Darstellung Sachgerechte und ausgewogene Beurteilung, eigenständige gedankliche Leistung als Beitrag zur Problemlösung Impulse für weiterführende Aspekte Es sind Kenntnisse vorhanden, die über den unmittelbar behandelten Stoff hinausreichen.	Leistung entspricht den Anforderungen in besonderem Maße Sehr gut (13, 14, 15)
	Konstant gute Beteiligung; großes Engagement in schüleraktiven Arbeitsphasen Verständnis schwieriger Sachverhalte und deren Einordnung in den Gesamtzusammenhang des Themas Erkennen des Problems, Unterscheidung zwischen Wesentlichem und Unwesentlichem Kenntnisse reichen z.T. über Unterrichtsreihe hinaus.	Leistung entspricht den Anforderungen voll Gut (10, 11, 12)
	Im Großen und Ganzen bringt sich der Schüler/die Schülerin freiwillig in den Unterricht ein und engagiert sich in schüleraktiven Arbeitsphasen. Im Wesentlichen richtige Wiedergabe einfacher Fakten und Zusammenhänge aus unmittelbar behandeltem Stoff. Verknüpfung mit Kenntnissen des Stoffes der gesamten Unterrichtsreihe gelingt überwiegend.	Die Leistung entspricht im Allgemeinen den Anforderungen. Befriedigend (7, 8, 9)
	Der Schüler/ die Schülerin bringt sich nur gelegentlich freiwillig in den Unterricht ein und zeigt in schüleraktiven Arbeitsphasen angemessenes Durchhaltevermögen. Äußerungen beschränken sich auf die Wiedergabe einfacher Fakten und Zusammenhänge aus dem unmittelbar behandelten Stoffgebiet und sind im Wesentlichen richtig. Das Wissen ist insgesamt ausreichend, um dem neuen Stoff zu folgen.	Leistung zeigt zwar Mängel, entspricht im Ganzen aber den Anforderungen Ausreichend (4, 5, 6)
	Der Schüler/die Schülerin bringt sich nicht freiwillig / nur gelegentlich in den Unterricht ein und zeigt kaum Engagement in schüleraktiven Arbeitsphasen. Äußerungen nach Aufforderung sind nur ansatzweise richtig. Wesentliche Kenntnisse und Fertigkeiten sind nur im Ansatz vorhanden. Auch bei Reproduktion unsicher.	Leistung entspricht den Anforderungen nicht, lässt jedoch erkennen, dass Grundkenntnisse vorhanden sind und Mängel in absehbarer Zeit behoben werden können Mangelhaft (1, 2, 3)
	Der Schüler/die Schülerin bringt sich nicht freiwillig in den Unterricht ein und zeigt nahezu kein Engagement in schüleraktiven Arbeitsphasen. Äußerungen nach Aufforderung sind falsch. Keine Kenntnisse und Fertigkeiten vorhanden.	Leistung entspricht den Anforderungen nicht, die Grundkenntnisse sind so lückenhaft, dass die Mängel nicht in absehbarer Zeit behoben werden können Ungenügend (0)

1. Verteilung und Gewichtung der Noten innerhalb der Fachschaft

Klassenarbeiten und sonstige Leistungen werden im Verhältnis 40:60 gewertet.
GFS sind gleichwertig mit einer Klassenarbeit.
Pro Schuljahr werden mindestens 4 Klassenarbeiten geschrieben. (Vokabel-, Grammatiktests und gegebenenfalls Hausaufgaben fallen unter die sonstigen Leistungen.)
Teile der sonstigen Leistungen können außerdem sein:

◦ mündliche Beiträge im Unterricht (Konkretisierung s. Punkt 3)

◦ Kurzreferate, Präsentationen

◦ Rollenspiele

◦ Lesenote

◦ Portfolio, Lesetagebuch

◦ Gruppen-, Einzelprüfungen

2. Rückmeldung der sonstigen Leistungen

Die sonstigen Leistungen werden mindestens zweimal pro Halbjahr rückgemeldet.
Diese Rückmeldung kann im Gespräch anhand von Kriterienrastern, im Verbalgespräch oder numerisch (in Notenform) erfolgen.

3. Zusammensetzung der mündlichen Note

Die mündliche Note ergibt sich aus mindestens 4 Eindrucksnoten pro Schuljahr (z.B. Unterrichtsgespräch, Gruppenarbeit), ergänzt durch weitere Einzelnoten.
Bei der Vergabe der mündlichen Note wird sowohl die Qualität der Beiträge, als auch die aktive Beteiligung am Unterricht in der Zielsprache berücksichtigt.
Die Qualität der Beiträge ergibt sich aus Sprachkompetenz (Wortschatz, Aussprache, Sprachfluss, sprachliche Korrektheit, idiomatische Wendungen, durchgängige Einsprachigkeit) und Inhalt, wobei der Sprachkompetenz eine stärkere Gewichtung zukommt.
Bei der Notenfindung orientieren sich die Fachlehrer an folgender Tabelle (S.2)

In den Klassenstufen 6-10 wird die Unterschrift der Eltern, dass sie die schriftlichen Arbeiten und alle weiteren aufgeführten Noten zur Kenntnis genommen haben, verlangt.

KRITERIENKATALOG

Sprachliche Kompetenz			Kommunikative Kompetenz	Inhalt / qualitative Gesprächsbeiträge		Note (NP)
Aussprache/Intonation	Grammatikalische Korrektheit	Wortschatz/ Idiomatik	Diskursstrategien	Inhaltliche Relevanz	Kenntnisse	Note (NP)
Immer klare Aussprache und weitgehend korrekte Intonation keine Verständnis-beeinträchtigung flüssige Redeweise	Fast keine Fehler Verwendet auch komplexe grammatikalische Strukturen sehr sicher	Sehr abwechslungsreicher Wortschatz treffend und flexibel eingesetzt variable Formulierungen kein auffälliges Suchen nach Wörtern	Wendet Diskursstrategien äußerst souverän an (z.B. Eröffnen, Fortführen, Beenden eines Gesprächs) äußerst flexibel in der Interaktion durchgängige Einsprachigkeit	Überdurch-schnittlich relevante Beiträge sehr gut strukturiert ausgesprochen detailliert	Bringt äußerst fundiertes Wissen aus Fachunterricht/ anderen Fächern ein bringt das Unterrichts-geschehen immer durch kenntnisreiche Beiträge voran	Leistung entspricht den Anforderungen in besonderem Maße Sehr gut (13, 14, 15)
Meist klar verständliche Aussprache und geringfügige Fehler in der Intonation Kaum Verständnis-beeinträchtigung Überwiegend flüssige Redeweise	Leichtere Fehler verwendet auch komplexe grammatikalische Strukturen überwiegend sicher	Abwechslungsreicher Wortschatz meistens treffend eingesetzt kann gut paraphrasieren gut in der Formulierung	Wendet Diskursstrategien souverän an flexibel in der Interaktion fast durchgängige Einsprachigkeit	Relevante Gesprächs-beiträge gut strukturiert detailliert	Bringt fundiertes Wissen aus Fachunterricht/ anderen Fächern ein bringt das Unterrichts-geschehen häufig durch kenntnisreiche Beiträge voran	Leistung entspricht den Anforderungen voll Gut (10, 11, 12)
Erkennbare Aussprache und Intonationsfehler Gelegentliche Verständnis-beeinträchtigung Meist flüssige Redeweise	Komplexere Strukturen teilweise fehlerhaft beherrscht geläufige Strukturen meist fehlerfrei	Eingeschränkter Wortschatz, nicht immer adäquat eingesetzt Gelegentlich umständlich in der Formulierung kann noch paraphrasieren	Wendet Diskursstrategien an angemessene Flexibilität in der Interaktion in der Regel einsprachig	Durchweg nachvollziehbare Gesprächs-beiträge, meist strukturiert	Bringt Wissen aus Fachunterricht / anderen Fächern ein bringt das Unterrichts-geschehen punktuell durch Kenntnisse voran	Die Leistung entspricht im Allgemeinen den Anforderungen. Befriedigend (7, 8, 9)
Fehlerhafte Aussprache und Intonation Deutliche Verständnis-beeinträchtigung Manchmal stockende Redeweise	Beherrscht geläufige Strukturen ansatzweise sicher kaum komplexere Strukturen	Einfacher, teilweise ungenauer Wortschatz häufig falsch eingesetzt deutlich eingeschränkte Verständlichkeit kann kaum paraphrasieren	Lückenhafte Anwendung von Diskursstrategien Eingeschränkte Flexibilität in der Interaktion fällt gelegentlich in Muttersprache zurück	Meist nachvollziehbare und ange-messene Gesprächs-beiträge kaum strukturiert	Bringt gelegent- lich Kenntnisse aus Fach- unterricht / anderen Fächern ein bringt das Unterrichts- geschehen kaum voran	Leistung zeigt zwar Mängel, entspricht im Ganzen aber den Anforderungen Ausreichend (4, 5, 6)
Massive Fehler in Aussprache und Intonation Starke Verständnis-beeinträchtigung Häufig stockende Redeweise	Verwendet auch einfache grammatikalische Strukturen häufig fehlerhaft	Sehr eingeschränkter, einfacher Wortschatz Oft vage und ungenau muss oft um Klärung bitten	Kaum Anwendung von Diskursstrategien kaum Flexibilität in der Interaktion regelmäßiger Rückgriff auf Muttersprache	Bruchstückhafte und inhaltlich wenig angemessene Gesprächs-beiträge	Bringt selten Kenntnisse aus Fachunterricht / anderen Fächern ein bringt das Unterrichts-geschehen nicht voran	Leistung entspricht den Anforderungen nicht, lässt jedoch erkennen, dass Grundkenntnisse vorhanden sind und Mängel in absehbarer Zeit behoben werden können Mangelhaft (1, 2, 3)
Durchgängig fehlerhafte und unklare Aussprache und Intonation Meist unverständlich Äußerst stockende Redeweise	Verwendet auch einfache grammatikalische Strukturen meist fehlerhaft häufige Interferenzen mit der Muttersprache	Meist muttersprachlich beeinflusster Wortschatz starke Beeinträchtigung der Verständlichkeit	Keine Anwendung von Diskursstrategien Keine Flexibilität in der Interaktion kein Bemühen um Einsprachigkeit	Sehr bruchstückhafte und inhaltlich nicht angemessene Gesprächs-beiträge bzw. keine Gesprächs-beiträge	Bringt keine Kenntnisse aus Fachunterricht / anderen Fächern ein behindert durch Beiträge das Unterrichts-geschehen	Leistung entspricht den Anforderungen nicht, die Grundkenntnisse sind so lückenhaft, dass die Mängel nicht in absehbarer Zeit behoben werden können Ungenügend (0)

Leistungserhebung:

Unterschieden wird bei der Leistungserhebung in den Fächern Geschichte und Gemeinschaftskunde zwischen Klassenarbeiten und sonstigen Leistungen. Zu den sonstigen Leistungen zählen unter anderem die mündlichen Noten, Tests, Kurzreferate und Hausaufgaben.

In der Unter- und Mittelstufe werden in der Regel zwei Klassenarbeiten pro Schuljahr geschrieben (eine pro Halbjahr). In der Kursstufe wird im ein- bzw. zweistündigen Kurs eine Kursarbeit pro Halbjahr geschrieben, im vierstündigen Kurs zwei Kursarbeiten pro Halbjahr.

Leistungsbeurteilung:

In der Unter- und Mittelstufe machen die Klassenarbeiten 50 % der Gesamtnote aus. Eine GFS zählt als zusätzliche Klassenarbeit. Die anderen 50 % werden aus mündlichen Beiträgen im Unterricht sowie aus sonstigen Leistungen berechnet.

Im ein- bzw. zweistündigen Kurs zählt diese Kursarbeit jeweils 50 % der Gesamtnote, die anderen 50 % werden aus mündlichen Beiträgen im Unterricht sowie aus sonstigen Leistungen berechnet. Im vierstündigen Kurs bewegt sich die Gewichtung der Noten im Bereich Kursarbeiten zwischen 60% bzw. 50% und Sonstige Leistungen zwischen 40% bzw. 50%

Leistungsrückmeldung:

Die Leistungsrückmeldung erfolgt schriftlich durch Ziffernnoten und ggf. im Lehrer-Schüler-Gespräch. Im Bereich der Klassenarbeiten entspricht die Zahl der Leistungsrückmeldungen der Anzahl der geschriebenen Klassenarbeiten. Im Bereich der sonstigen Leistungen erfolgt eine Rückmeldung als „Vierteljahresnote“ vier Mal im Schuljahr.

Kriterienkatalog

	Leistung der Schülerin/des Schülers	Note (NP)
	Konstant überragende Beteiligung; sehr großes Engagement in schüleraktiven Arbeitsphasen Erkennen des Problems und dessen Einordnung in einen größeren Zusammenhang Differenzierte fachsprachliche Darstellung Sachgerechte und ausgewogene Beurteilung, eigenständige gedankliche Leistung als Beitrag zur Problemlösung Impulse für weiterführende Aspekte Es sind Kenntnisse vorhanden, die über den unmittelbar behandelten Stoff hinausreichen.	Leistung entspricht den Anforderungen in besonderem Maße Sehr gut (13, 14, 15)
	Konstant gute Beteiligung; großes Engagement in schüleraktiven Arbeitsphasen Verständnis schwieriger Sachverhalte und deren Einordnung in den Gesamtzusammenhang des Themas Erkennen des Problems, Unterscheidung zwischen Wesentlichem und Unwesentlichem Kenntnisse reichen z.T. über Unterrichtsreihe hinaus.	Leistung entspricht den Anforderungen voll Gut (10, 11, 12)
	Im Großen und Ganzen bringt sich der Schüler/die Schülerin freiwillig in den Unterricht ein und engagiert sich in schüleraktiven Arbeitsphasen. Im Wesentlichen richtige Wiedergabe einfacher Fakten und Zusammenhänge aus unmittelbar behandeltem Stoff. Verknüpfung mit Kenntnissen des Stoffes der gesamten Unterrichtsreihe gelingt überwiegend.	Die Leistung entspricht im Allgemeinen den Anforderungen. Befriedigend (7, 8, 9)
	Der Schüler/ die Schülerin bringt sich nur gelegentlich freiwillig in den Unterricht ein und zeigt in schüleraktiven Arbeitsphasen angemessenes Durchhaltevermögen. Äußerungen beschränken sich auf die Wiedergabe einfacher Fakten und Zusammenhänge aus dem unmittelbar behandelten Stoffgebiet und sind im Wesentlichen richtig. Das Wissen ist insgesamt ausreichend, um dem neuen Stoff zu folgen.	Leistung zeigt zwar Mängel, entspricht im Ganzen aber den Anforderungen Ausreichend (4, 5, 6)
	Der Schüler/die Schülerin bringt sich nicht freiwillig / nur gelegentlich in den Unterricht ein und zeigt kaum Engagement in schüleraktiven Arbeitsphasen. Äußerungen nach Aufforderung sind nur ansatzweise richtig. Wesentliche Kenntnisse und Fertigkeiten sind nur im Ansatz vorhanden. Auch bei Reproduktion unsicher.	Leistung entspricht den Anforderungen nicht, lässt jedoch erkennen, dass Grundkenntnisse vorhanden sind und Mängel in absehbarer Zeit behoben werden können Mangelhaft (1, 2, 3)
	Der Schüler/die Schülerin bringt sich nicht freiwillig in den Unterricht ein und zeigt nahezu kein Engagement in schüleraktiven Arbeitsphasen. Äußerungen nach Aufforderung sind falsch. Keine Kenntnisse und Fertigkeiten vorhanden.	Leistung entspricht den Anforderungen nicht, die Grundkenntnisse sind so lückenhaft, dass die Mängel nicht in absehbarer Zeit behoben werden können Ungenügend (0)

Leistungsbeurteilung und Leistungsrückmeldung am ASG

Mathematik

Gewichtung bei der Notengebung: 2:1 (Klassenarbeiten: sonstige Noten) in allen Klassen und Kursen

Ausnahme: Im Basisfach Mathematik in der Kursstufe gilt eine abweichende Gewichtung: Im Basisfach Mathematik ist die Gewichtung 1:1.

Klassenarbeiten (mindestens vier)
Sonstige Noten: Tests, mündliche Noten (abfragen, Hausaufgaben erklären, an der Tafel vorrechnen, Quantität und Qualität von Unterrichtsbeiträgen, Engagement in Stillarbeits-, Partnerarbeits- und Gruppenarbeitsphasen, Präsentationen, Referate halten usw.), Eindrucksnoten

Auf Verlangen der Schülerinnen und Schüler, bzw. der Eltern werden die sonstigen Noten spätestens zum Halbjahr offengelegt. In einem Schuljahr werden mindestens 4 sonstige Noten gegeben (mindestens zwei pro Halbjahr).

Kriterienkatalog zu den sonstigen Noten in Mathematik:

	Leistung der Schülerin/des Schülers	Note (NP)
	erfüllt die Anforderungen für die Note 2 argumentiert fast immer schlüssig und stimmig zeigt mathematisches Verständnis auch im Zusammenhang mit Beweisführung und Beweisnotwendigkeit entwickelt eigene Lösungswege und stellt sie angemessen dar	Leistung entspricht den Anforderungen in besonderem Maße Sehr gut (13, 14, 15)
	kann aktuell erarbeitete Themengebiete und Strukturen sicher wiedergeben kann vorgeschlagene Lösungswege umsetzen und manchmal Alternativen finden kann Transfer leisten verwendet fachadäquate Darstellungsformen argumentiert oft stimmig liefert im Unterricht inhaltlich wertvolle Beiträge kann gezielt Hilfen erfragen und umsetzen bringt auch neue, brauchbare Ideen bei der Bearbeitung neuer Themen und Probleme ein zeigt großes Engagement in schüleraktiven Arbeitsphasen (SA, PA, GA)	Leistung entspricht den Anforderungen voll Gut (10, 11, 12)
	kann einfache Aufgabenstellungen zu bereits erarbeiteten Themen sicher lösen kann Lösungswege einfacher Aufgaben weitgehend selbstständig beschreiben kann einfache Zusammenhänge der aktuell behandelten Thematik richtig wiedergeben kann mit Hilfestellung stimmig argumentieren bringt Grundkenntnisse bei der Bearbeitung neuer Themen und Probleme ein engagiert sich in schüleraktiven Arbeitsphasen (SA, PA, GA)	Die Leistung entspricht im Allgemeinen den Anforderungen. Befriedigend (7, 8, 9)
	kann einfache Wiederholungsfragen richtig beantworten kann einfache Zusammenhänge der aktuell behandelten Thematik meist richtig wiedergeben kann geübte Aufgabentypen mit kleinen Hilfestellungen selbstständig lösen hat bei manchen Themen Lücken; diese scheinen in absehbarer Zeit behebbar zeigt im Unterricht, dass er/sie bei der Bearbeitung neuer Themen und Probleme wesentliche Schritte aufnehmen kann zeigt in schüleraktiven Arbeitsphasen angemessenes Durchhaltevermögen	Leistung zeigt zwar Mängel, entspricht im Ganzen aber den Anforderungen Ausreichend (4, 5, 6)
	zeigt kaum Engagement in schüleraktiven Arbeitsphasen äußert sich nach Aufforderung nur teilweise richtig kann geübte Aufgabentypen oft nur mit Unterstützung lösen hat auch bei einfacheren mathematischen Sachverhalten oft Verständnisschwierigkeiten	Leistung entspricht den Anforderungen nicht, lässt jedoch erkennen, dass Grundkenntnisse vorhanden sind und Mängel in absehbarer Zeit behoben werden können Mangelhaft (1, 2, 3)
	nahezu kein Engagement in schüleraktiven Arbeitsphasen äußert sich nach Aufforderung falsch kann geübte Aufgabentypen nicht lösen	Leistung entspricht den Anforderungen nicht, die Grundkenntnisse sind so lückenhaft, dass die Mängel nicht in absehbarer Zeit behoben werden können Ungenügend (0)

Notengewichtung: Schriftliche Noten, sonstige Noten 1:1

Schriftliche Noten: in der Regel wird eine Klassenarbeit pro Halbjahr geschrieben

Sonstige Noten: mündliche Beiträge, Fachpraxis (Singen, Musizieren), Hörverstehen (Gehörbildung, Werkhören)

Rückmeldung: zweimal pro Halbjahr erfolgt eine Rückmeldung zu den sonstigen Noten.

Kriterienkatalog zu „Sonstige Noten“ in Musik

	Leistung der Schülerin/des Schülers	Note (NP)
	erfüllt die Anforderungen für die Note 2 vollständig engagiert sich darüber hinaus in nahezu jeder Unterrichtssituation durch wertvolle Beiträge, durch fachpraktisches Können² (kann im Ensemble die Führung übernehmen), durch Transferleistungen, durch Hörverstehen, durch die Verwendung von angemessenen Fachbegriffen, durch Kreativität	Leistung entspricht den Anforderungen in besonderem Maße Sehr gut (13, 14, 15)
	zeigt in nahezu allen Unterrichtssituationen große Aufmerksamkei beteiligt sich mit regelmäßigen eigenen Beiträgen, die den Unterricht voranbringen und bereichern kann den gelernten Stoff sicher wiedergeben kann zwischen Wesentlichem und Unwesentlichem unterscheiden beteiligt sich aktiv bei allen fachpraktischen Übungen, kann eine Stimme selbständig erarbeiten und sicher wiedergeben zeigt großes Engagement in schüleraktiven Arbeitsphasen (SA, PA, GA)	Leistung entspricht den Anforderungen voll Gut (10, 11, 12)
	ist meist aufmerksam und beteiligt sich gelegentlich mit eigenen Beiträgen, die den Unterricht zum Teil voranbringen kann den gelernten Stoff im Wesentlichen richtig wiedergeben engagiert sich bei fachpraktischen Übungen und kann seine gelernte Stimme weitgehend richtig wiedergeben engagiert sich in schüleraktiven Arbeitsphasen (SA, PA, GA)	Die Leistung entspricht im Allgemeinen den Anforderungen. Befriedigend (7, 8, 9)
	ist häufig unaufmerksam beteiligt sich nur gelegentlich mit eigenen Beiträgen kann einfache Wiederholungsfragen richtig beantworten beteiligt sich angemessen bei fachpraktischen Übungen zeigt in schüleraktiven Arbeitsphasen angemessenes Durchhaltevermögen	Leistung zeigt zwar Mängel, entspricht im Ganzen aber den Anforderungen Ausreichend (4, 5, 6)
	ist überwiegend unaufmerksam arbeitet kaum freiwillig mit und äußert sich nach Aufforderung nur teilweise richtig beteiligt sich kaum bei fachpraktischen Übungen	Leistung entspricht den Anforderungen nicht, lässt jedoch erkennen, dass Grundkenntnisse vorhanden sind und Mängel in absehbarer Zeit behoben werden können Mangelhaft (1, 2, 3)
	arbeitet nicht freiwillig mit und äußert sich nach Aufforderung falsch oder unpassend zeigt keinerlei Interesse	Leistung entspricht den Anforderungen nicht, die Grundkenntnisse sind so lückenhaft, dass die Mängel nicht in absehbarer Zeit behoben werden können Ungenügend (0)

Die Fachschaft NwT und Naturphänomene schlägt Richtlinien für die Leistungsbeurteilung und Leistungsrückmeldung vor. In die Leistungsbeurteilung fließen die durch die Richtlinien und Lehrpläne vorgegebenen und im schulinternen Curriculum aufgeführten konzept- und prozessorientierten Kompetenzen ein.
Die Bildung der Note in einem Unterrichtsfach ist eine pädagogisch-fachliche Gesamtwertung der von der Schülerin bzw. dem Schüler im Beurteilungszeitraum erbrachten Leistungen (§ 7 (2) NVO).

Grundsätze der Leistungsbewertung in Naturphänomene

Die Fachkonferenz NWT und Naturphänomene empfiehlt im Fach Naturphänomene keine Klassenarbeiten und schriftliche Wiederholungsarbeiten zu schreiben. Die Beobachtungen der Fachlehrerin bzw. des Fachlehrers erfassen die Qualität, Häufigkeit und Kontinuität der Beiträge, die die Schülerinnen und Schüler in den Unterricht einbringen. Diese Beiträge sollen unterschiedliche mündliche, schriftliche und praktische Formen in enger Bindung an die Aufgabenstellung und das Anspruchsniveau der jeweiligen Unterrichtseinheit umfassen. Gemeinsam ist diesen Formen, dass sie in der Regel einen längeren, abgegrenzten, zusammenhängenden Unterrichtsbeitrag einer einzelnen Schülerin, eines einzelnen Schülers bzw. einer Gruppe von Schülerinnen und Schülern darstellen.

Folgende Aspekte naturwissenschaftlichen Arbeitens werden in Naturphänomene zur Leistungserhebung und -beurteilung herangezogen:

- Einhalten der erforderlichen Sicherheitsregeln

- Einhalten der Versuchsanleitung bei der eigenständigen Durchführung der Versuche

- Mündliche Beiträge mit Fachinhalt und Fachsprache

- Verantwortung für die Materialien und ihre Sauberkeit übernehmen

- Erstellen eines Protokolls mit altersgerechter Verwendung der Fachsprache

- Sorgfältige und vollständige Dokumentation des Unterrichtsgeschehens

Dabei müssen nicht alle Bereiche in jedem Schuljahr abgedeckt werden und können durch weitere ergänzt werden.

Grundsätze der Leistungsbewertung im Fach ‚Naturwissenschaft und Technik’ (NWT)

In NWT werden mindestens 4 Klassenarbeiten pro Schuljahr geschrieben. Pro Schuljahr kann eine dieser Klassenarbeiten durch eine Projektarbeit (Hauptprojektarbeit) ersetzt werden. Es können schriftliche Wiederholungsarbeiten geschrieben werden.

Die Fachschaft empfiehlt die Klassenarbeiten und die Hauptprojektarbeit mit 50% zu gewichten. Gegebenenfalls können die in den einzelnen Klassenstufen unterrichtenden Lehrerteams ihre Notengebung der Lehrsituation unter Angaben von Gründen anpassen.

Neben den Klassenarbeiten werden ‚Sonstige Noten’ erhoben. Folgende Aspekte naturwissenschaftlichen Arbeitens werden zur Leistungserhebung und –beurteilung der "Sonstigen Noten" herangezogen. Die Fachschaft empfiehlt ‚Sonstige Noten’ mit 50 % zu gewichten.

- Einhalten der erforderlichen Sicherheitsregeln.

- Einhalten der Versuchsanleitung bei der eigenständigen Durchführung der Versuche und Praktika

- Mündliche Beiträge mit Fachinhalt und Fachsprache

- Verantwortung für die Materialien, die Räumlichkeit und deren Sauberkeit übernehmen

- Erstellen eines Protokolls mit altersgerechter Verwendung der Fachsprache und der angegebenen formalen Kriterien in angemessener sprachlicher Form

- Qualitatives und quantitatives Beschreiben von Sachverhalten

- Korrekte Erstellung, Interpretation und Auswertung von Grafiken, Diagrammen, Tabellen und Schaubildern

- Erstellen von Präsentationen, Referaten und schriftlichen Ausarbeitungen

- Führung eines Heftes, Werkstattbuches oder wissenschaftlichen Abhandlung

- Beiträge und Durchführung bei der gemeinsamen Gruppenarbeit, auch im Hinblick auf Ressourcenmanagement und zeitlichen Vorgaben

Dabei müssen nicht alle Bereiche in jedem Schuljahr abgedeckt werden und können durch weitere ergänzt werden.

Die in den einzelnen Klassenstufen unterrichtenden Lehrerteams sollen ihre Gewichtung der Leistungen gemeinsam und angepasst an die Entwicklungsstufe ihrer Schülerinnen und Schüler festlegen.

Sonstige Noten in NwT und Naturphänomene

Die Beurteilung der sonstigen Leistungen erfolgt laut der „Umsetzung der Leistungsbeschreibung in Notenstufen“ der Fachschaft NwT und Naturphänomene. Sie erfasst die Qualität und die Kontinuität der sonstigen Leistungen im unterrichtlichen Zusammenhang. Die Eigeninitiative der Schülerinnen oder des Schülers wird bei der Leistungsbewertung berücksichtigt. Sonstige Leistungen werden dabei in einem kontinuierlichen Prozess vor allem durch Beobachtung während des Schuljahres festgestellt.

Rückmeldungen zu den Sonstigen Leistungen

Die Fachschaft NwT und Naturphänomene empfiehlt eine regelmäßige und schnelle Leistungsrückmeldung der sonstigen Noten. Dies sollte zweimal pro Halbjahr geschehen. Die Rückmeldung kann im Gespräch anhand eines Kriterienkatalogs, als schriftlicher Kommentar, numerisch, in Einzelgesprächen über die Leistungsentwicklung oder in anderen Formen erfolgen.

Die Fachkonferenz Physik schlägt Richtlinien für die Leistungsbeurteilung und Leistungsrückmeldung vor. In die Leistungsbeurteilung fließen die durch die Richtlinien und Lehrpläne vorgegebenen und im schulinternen Curriculum aufgeführten konzept- und prozessorientierten Kompetenzen ein.

Die Bildung der Note in einem Unterrichtsfach ist eine pädagogisch-fachliche Gesamtwertung der vom Schüler im Beurteilungszeitraum erbrachten Leistungen. (§ 7 (2) NVO)

Grundsätze der Leistungsbewertung

Zu solchen Unterrichtsbeiträgen zählen:

mündliche Beiträge wie Hypothesenbildung, Lösungsvorschläge, Darstellen von Zusammenhängen und Bewerten von Ergebnissen

qualitatives und quantitatives Beschreiben von Sachverhalten auch in mathematisch-symbolischer Form
Analyse und Interpretation von Texten, Grafiken und Diagrammen
selbstständige Planung, Durchführung und Auswertung von Experimenten
erstellen von Produkten (wie z.B. Dokumentationen zu Aufgaben, Untersuchungen und Experimenten, Protokolle, Präsentationen, Lernplakate, Modelle… )

Erstellung und Präsentation von Referaten
Führung eines Heftes, Lerntagebuchs oder Portfolios
Beiträge zur gemeinsamen Gruppenarbeit
kurze schriftliche Überprüfungen

Dabei müssen nicht alle Bereiche in jedem Schuljahr abgedeckt werden und können durch weitere ergänzt werden.

Allgemeine Vereinbarung der Fachschaft Physik

Die Grundsätze der Leistungsbewertung werden mit den Schülerinnen und Schülern immer zum Schuljahresbeginn, bei Lehrerwechsel auch zum Halbjahresbeginn besprochen. Ein Hinweis darauf wird im Kurs-/Klassenbuch vermerkt.

Jede Lehrerin/jeder Lehrer dokumentiert regelmäßig die von den Schülerinnen und Schülern erbrachten Leistungen. Die Leistungsrückmeldung erfolgt in regelmäßigen Abständen in schriftlicher oder mündlicher Form. Die Schülerinnen und Schüler sollen sich auch selbst, durch Nachfrage, über den Stand ihrer mündlichen Leistungen informieren.

Das Anfertigen von Hausaufgaben gehört zu den Pflichten der Schülerinnen und Schüler. Unterrichtsbeiträge auf Basis der Hausaufgaben werden zur Leistungsbewertung herangezogen.

Die Benotung setzt sich aus den schriftlichen und den sonstigen Leistungen zusammen, zu den sonstigen Leistungen gehören alle Leistungen außer den schriftlichen Leistungen. Die Fachschaft schlägt folgende Gewichtung vor:

	schriftlich	sonstiges
Unterstufe	1	1
Mittelstufe	1	1
Oberstufe	1	1

Die letztendliche Benotung unterliegt jedoch dem jeweiligen Fachlehrer, deswegen darf in begründeten Fällen von der hier vorgeschlagenen Gewichtung abgewichen werden.

Mündliche Leistung

Die Beurteilung der mündlichen Leistung erfolgt laut der „Umsetzung der Leistungsbeschreibung in Notenstufen“ der Fachschaft Physik. Sie erfasst die Qualität und die Kontinuität der mündlichen Beiträge im unterrichtlichen Zusammenhang, die Eigeninitiative der Schülerinnen oder des Schülers wird bei der Leistungsbewertung berücksichtigt. Mündliche Leistungen werden dabei in einem kontinuierlichen Prozess vor allem durch Beobachtung während des Schuljahres festgestellt.

Umsetzung der Leistungsbeschreibung in Notenstufen

	Leistung der Schülerin/des Schülers	Note (NP)
	zeigt eine ständig hohe Lernbereitschaft und Leistung. gibt eigenständig inhaltlich und fachsprachlich richtig Beiträge auf sehr hohem Niveau. besitzt die Fähigkeit, dem Unterricht inhaltliche Impulse zu geben. verfügt über die Fähigkeit zu Transferleistungen. zeigt Leistungen in allen Anforderungsbereichen.	Leistung entspricht den Anforderungen in besonderem Maße Sehr gut (13, 14, 15)
	zeigt eine regelmäßige Beteiligung und eine deutlich erkennbare Lernbereitschaft und Leistung. unterscheidet zwischen Wesentlichem und Unwesentlichem. gestaltet den Unterricht entscheidend mit. zeigt Leistungen in allen Anforderungsbereichen.	Leistung entspricht den Anforderungen voll Gut (10, 11, 12)
	gibt einfache Fakten und Zusammenhänge des aktuellen Unterrichtsgeschehens inhaltlich und fachsprachlich korrekt wieder und kann aktuellen Stoff mit Inhalten der Unterrichtsreihe verknüpfen. gibt Faktenwissen richtig wieder	Die Leistung entspricht im Allgemeinen den Anforderungen. Befriedigend (7, 8, 9)
	zeigt das Lern- und Leistungsniveau nur auf einfacher, reproduktiver Ebene. Zusammenhänge aus dem aktuellen Stoff mit Inhalten der Unterrichtsreihe werden selten verknüpft.	Leistung zeigt zwar Mängel, entspricht im Ganzen aber den Anforderungen Ausreichend (4, 5, 6)
	beteiligt sich nicht eigenständig am Unterricht. gibt teilweise inhaltlich und fachsprachlich unstrukturierte und falsche Aussagen. hat kein Fehlerbewusstsein.	Leistung entspricht den Anforderungen nicht, lässt jedoch erkennen, dass Grundkenntnisse vorhanden sind und Mängel in absehbarer Zeit behoben werden können Mangelhaft (1, 2, 3)
	gibt meist inhaltlich und/oder fachsprachlich falsche Äußerungen. verweigert das Erbringen von mündlicher Leistung im Unterricht.	Leistung entspricht den Anforderungen nicht, die Grundkenntnisse sind so lückenhaft, dass die Mängel nicht in absehbarer Zeit behoben werden können Ungenügend (0)

1. Verteilung und Gewichtung der Noten innerhalb der Fachschaft

Klassenarbeiten und sonstige Leistungen werden im Verhältnis 40:60 oder 50:50 gewertet. Dies wird zu Beginn des Schuljahres festgelegt.

2. Zusammensetzung der schriftliche Note

5 Klassenarbeiten in der Klassenstufe 8
4 Klassenarbeiten (+ GFS) in den Klassenstufen 9 + 10 und in der K1
3 Kursarbeiten (+ GFS) + Abitur in der K2

(GFS sind gleichwertig mit einer Klassenarbeit)

3. Zusammensetzung der sonstigen Note

Teile der sonstigen Leistungen können unter anderem sein:

◦ mündliche Leistung im Unterricht über einen bestimmten Zeitraum (Konkretisierung s.u.)

◦ Kurzreferate, Präsentationen (punktuelle mündliche Leistungen)

◦ Rollenspiele

◦ Lesenote, Rezitationsnote

◦ Portfolio, Lesetagebuch

◦ Gruppen-, Einzel- oder Tandemprüfungen

◦ Vokabel- / Grammatiktests

◦ Hausaufgaben

◦ mündliche Prüfung (monologisches oder dialogisches Sprechen)

Die sonstigen Leistungen werden mindestens zweimal pro Halbjahr rückgemeldet. Diese Rückmeldung kann im Gespräch anhand von Kriterienrastern, im Verbalgespräch, als schriftlicher Kommentar oder numerisch (in Notenform) erfolgen.

Die Unterschrift der Eltern unter die Leistungsrückmeldung wird eingefordert.

Die mündliche Note ergibt sich aus:

◦ mindestens 4 Eindrucksnoten pro Schuljahr (z.B. Unterrichtsgespräch, Gruppenarbeit), ergänzt durch weitere Einzelnoten

◦ bei der Vergabe der Eindrucksnote wird sowohl die Qualität der Beiträge, als auch die aktive Beteiligung am Unterricht in der Zielsprache berücksichtigt

◦ die Qualität der Beiträge ergibt sich aus Sprachkompetenz (Wortschatz, Aussprache, Sprachfluss, sprachliche Korrektheit, idiomatische Wendungen, durchgängige Einsprachigkeit) und Inhalt, wobei der Sprachkompetenz eine stärkere Gewichtung zukommt

◦ bei der Notenfindung orientieren sich die Fachlehrer an folgender Tabelle (S.2)

Kriterienkatalog

Sprachliche Kompetenz			Kommunikative Kompetenz	Inhalt / qualitative Gesprächsbeiträge		Note (NP)
Aussprache/Intonation	Grammatikalische Korrektheit	Wortschatz/ Idiomatik	Diskursstrategien	Inhaltliche Relevanz	Kenntnisse	Note (NP)
Immer klare Aussprache und weitgehend korrekte Intonation keine Verständnis-beeinträchtigung flüssige Redeweise	Fast keine Fehler Verwendet auch komplexe grammatikalische Strukturen sehr sicher	Sehr abwechslungsreicher Wortschatz treffend und flexibel eingesetzt variable Formulierungen kein auffälliges Suchen nach Wörtern	Wendet Diskursstrategien äußerst souverän an (z.B. Eröffnen, Fortführen, Beenden eines Gesprächs) äußerst flexibel in der Interaktion durchgängige Einsprachigkeit	Überdurch-schnittlich relevante Beiträge sehr gut strukturiert ausgesprochen detailliert	Bringt äußerst fundiertes Wissen aus Fachunterricht/ anderen Fächern ein bringt das Unterrichts-geschehen immer durch kenntnisreiche Beiträge voran	Leistung entspricht den Anforderungen in besonderem Maße Sehr gut (13, 14, 15)
Meist klar verständliche Aussprache und geringfügige Fehler in der Intonation Kaum Verständnis-beeinträchtigung Überwiegend flüssige Redeweise	Leichtere Fehler verwendet auch komplexe grammatikalische Strukturen überwiegend sicher	Abwechslungsreicher Wortschatz meistens treffend eingesetzt kann gut paraphrasieren gut in der Formulierung	Wendet Diskursstrategien souverän an flexibel in der Interaktion fast durchgängige Einsprachigkeit	Relevante Gesprächs-beiträge gut strukturiert detailliert	Bringt fundiertes Wissen aus Fachunterricht/ anderen Fächern ein bringt das Unterrichts-geschehen häufig durch kenntnisreiche Beiträge voran	Leistung entspricht den Anforderungen voll Gut (10, 11, 12)
Erkennbare Aussprache und Intonationsfehler Gelegentliche Verständnis-beeinträchtigung Meist flüssige Redeweise	Komplexere Strukturen teilweise fehlerhaft beherrscht geläufige Strukturen meist fehlerfrei	Eingeschränkter Wortschatz, nicht immer adäquat eingesetzt Gelegentlich umständlich in der Formulierung kann noch paraphrasieren	Wendet Diskursstrategien an angemessene Flexibilität in der Interaktion in der Regel einsprachig	Durchweg nachvollziehbare Gesprächs-beiträge, meist strukturiert	Bringt Wissen aus Fachunterricht / anderen Fächern ein bringt das Unterrichts-geschehen punktuell durch Kenntnisse voran	Die Leistung entspricht im Allgemeinen den Anforderungen. Befriedigend (7, 8, 9)
Fehlerhafte Aussprache und Intonation Deutliche Verständnis-beeinträchtigung Manchmal stockende Redeweise	Beherrscht geläufige Strukturen ansatzweise sicher kaum komplexere Strukturen	Einfacher, teilweise ungenauer Wortschatz häufig falsch eingesetzt deutlich eingeschränkte Verständlichkeit kann kaum paraphrasieren	Lückenhafte Anwendung von Diskursstrategien Eingeschränkte Flexibilität in der Interaktion fällt gelegentlich in Muttersprache zurück	Meist nachvollziehbare und ange-messene Gesprächs-beiträge kaum strukturiert	Bringt gelegent- lich Kenntnisse aus Fach- unterricht / anderen Fächern ein bringt das Unterrichts- geschehen kaum voran	Leistung zeigt zwar Mängel, entspricht im Ganzen aber den Anforderungen Ausreichend (4, 5, 6)
Massive Fehler in Aussprache und Intonation Starke Verständnis-beeinträchtigung Häufig stockende Redeweise	Verwendet auch einfache grammatikalische Strukturen häufig fehlerhaft	Sehr eingeschränkter, einfacher Wortschatz Oft vage und ungenau muss oft um Klärung bitten	Kaum Anwendung von Diskursstrategien kaum Flexibilität in der Interaktion regelmäßiger Rückgriff auf Muttersprache	Bruchstückhafte und inhaltlich wenig angemessene Gesprächs-beiträge	Bringt selten Kenntnisse aus Fachunterricht / anderen Fächern ein bringt das Unterrichts-geschehen nicht voran	Leistung entspricht den Anforderungen nicht, lässt jedoch erkennen, dass Grundkenntnisse vorhanden sind und Mängel in absehbarer Zeit behoben werden können Mangelhaft (1, 2, 3)
Durchgängig fehlerhafte und unklare Aussprache und Intonation Meist unverständlich Äußerst stockende Redeweise	Verwendet auch einfache grammatikalische Strukturen meist fehlerhaft häufige Interferenzen mit der Muttersprache	Meist muttersprachlich beeinflusster Wortschatz starke Beeinträchtigung der Verständlichkeit	Keine Anwendung von Diskursstrategien Keine Flexibilität in der Interaktion kein Bemühen um Einsprachigkeit	Sehr bruchstückhafte und inhaltlich nicht angemessene Gesprächs-beiträge bzw. keine Gesprächs-beiträge	Bringt keine Kenntnisse aus Fachunterricht / anderen Fächern ein behindert durch Beiträge das Unterrichts-geschehen	Leistung entspricht den Anforderungen nicht, die Grundkenntnisse sind so lückenhaft, dass die Mängel nicht in absehbarer Zeit behoben werden können Ungenügend (0)

Leistungserhebung:

Unterschieden wird bei der Leistungserhebung in Gemeinschaftskunde und WBS zwischen Klassenarbeiten und sonstigen Leistungen. Zu den sonstigen Leistungen zählen unter anderem die mündlichen Noten, Tests und Hausaufgaben.

In der Mittelstufe wird in der Regel eine Klassenarbeit pro Schuljahr geschrieben. In der Kursstufe wird im Basisfach eine Kursarbeit pro Halbjahr geschrieben, im fünfstündigen Leistungsfach zwei Kursarbeiten pro Halbjahr.

Leistungsbeurteilung:

In Klasse 8, 9 und 10: Klassenarbeit 50%, Sonstiges 50%. Eine GFS zählt als zusätzliche Klassenarbeit.
Im Leistungsfach: Klausuren 40%, Aktueller Vortrag 20%, Sonstiges 40%.
Im Basisfach: Klausur 40-50%, Sonstiges 60-50%.

Leistungsrückmeldung:

Im Bereich der sonstigen Leistungen erfolgt eine Rückmeldung als „Vierteljahresnote“ zwei (Klasse 8 und 9 sowie Basisfach) bzw. viermal (Klasse 10, Leistungsfach) im Schuljahr.

Kriterienkatalog

	Leistung der Schülerin/des Schülers	Note (NP)
	Konstant überragende Beteiligung; sehr großes Engagement in schüleraktiven Arbeitsphasen Erkennen des Problems und dessen Einordnung in einen größeren Zusammenhang Differenzierte fachsprachliche Darstellung Sachgerechte und ausgewogene Beurteilung, eigenständige gedankliche Leistung als Beitrag zur Problemlösung Impulse für weiterführende Aspekte Es sind Kenntnisse vorhanden, die über den unmittelbar behandelten Stoff hinausreichen.	Leistung entspricht den Anforderungen in besonderem Maße Sehr gut (13, 14, 15)
	Konstant gute Beteiligung; großes Engagement in schüleraktiven Arbeitsphasen Verständnis schwieriger Sachverhalte und deren Einordnung in den Gesamtzusammenhang des Themas Erkennen des Problems, Unterscheidung zwischen Wesentlichem und Unwesentlichem Kenntnisse reichen z.T. über Unterrichtsreihe hinaus.	Leistung entspricht den Anforderungen voll Gut (10, 11, 12)
	Im Großen und Ganzen bringt sich der Schüler/die Schülerin freiwillig in den Unterricht ein und engagiert sich in schüleraktiven Arbeitsphasen. Im Wesentlichen richtige Wiedergabe einfacher Fakten und Zusammenhänge aus unmittelbar behandeltem Stoff. Verknüpfung mit Kenntnissen des Stoffes der gesamten Unterrichtsreihe gelingt überwiegend.	Die Leistung entspricht im Allgemeinen den Anforderungen. Befriedigend (7, 8, 9)
	Der Schüler/ die Schülerin bringt sich nur gelegentlich freiwillig in den Unterricht ein und zeigt in schüleraktiven Arbeitsphasen angemessenes Durchhaltevermögen. Äußerungen beschränken sich auf die Wiedergabe einfacher Fakten und Zusammenhänge aus dem unmittelbar behandelten Stoffgebiet und sind im Wesentlichen richtig. Das Wissen ist insgesamt ausreichend, um dem neuen Stoff zu folgen.	Leistung zeigt zwar Mängel, entspricht im Ganzen aber den Anforderungen Ausreichend (4, 5, 6)
	Der Schüler/die Schülerin bringt sich nicht freiwillig / nur gelegentlich in den Unterricht ein und zeigt kaum Engagement in schüleraktiven Arbeitsphasen. Äußerungen nach Aufforderung sind nur ansatzweise richtig. Wesentliche Kenntnisse und Fertigkeiten sind nur im Ansatz vorhanden. Auch bei Reproduktion unsicher.	Leistung entspricht den Anforderungen nicht, lässt jedoch erkennen, dass Grundkenntnisse vorhanden sind und Mängel in absehbarer Zeit behoben werden können Mangelhaft (1, 2, 3)
	Der Schüler/die Schülerin bringt sich nicht freiwillig in den Unterricht ein und zeigt nahezu kein Engagement in schüleraktiven Arbeitsphasen. Äußerungen nach Aufforderung sind falsch. Keine Kenntnisse und Fertigkeiten vorhanden.	Leistung entspricht den Anforderungen nicht, die Grundkenntnisse sind so lückenhaft, dass die Mängel nicht in absehbarer Zeit behoben werden können Ungenügend (0)

Motorisches Können		Taktik	Sportartspezifisches Wissen	Personale soziale Dimension
Koordination	Kondition
Entwicklung Optimierung Bewegungsoptimierung		Spielfähigkeit	Funktionalitäten entdecken Regeln Unfallverhütung Belastungsgestaltung / Trainingsmethoden einfache motorische Lernstrategien	Hilfeleistung Anstrengungsbereitschaft Fairplay Einhalten von Regeln Körperliche Voraussetzungen Rollenübernahme (Schiedsrichter, Ballwart usw.) Coach
Transparente/ kriteriengestützte Leistungsermittlung

Richtlinien zur Leistungsbeurteilung und Leistungsrückmeldung